APPROFONDIMENTI

L’intervento  pedagogico che offriamo è finalizzato a rilevare, mediante  l’osservazione  ed  il colloquio, con quale  “stile“  la  famiglia interviene nel vivere quotidiano: la gestione del tempo, dello spazio, delle regole, la gestione di momenti come il mangiare, il vestirsi, il lavarsi, il prendere parte alle responsabilità in casa…

Il contesto, l’ambiente, le dinamiche relazionali sono il punto di partenza per descrivere la persona. Senza l’identificazione del contesto non si può capire nulla, l’azione osservata è del tutto priva di senso. Il contesto è la matrice dei significati [G. Bateson]

Attraverso i  dati  raccolti durante i colloqui e attraverso osservazioni (in presenza o da remoto) si sostiene e si orienta lo stile educativo della famiglia, alla ricerca di strategie, modalità relazionali e strumenti mediatori che aiutino a ridurre/contrastare gli handicap che i deficit propongono e sostenere lo sviluppo dei potenziali cognitivi e affettivi della persona, nel rispetto delle sue originalità. Un vero e proprio training finalizzato a fornire alle famiglie chiavi concettuali, strumenti culturali, metodologie ed abilità (agilità mentale) per un’attenzione ai particolari, ai contesti, alle situazioni, agli ambienti, alle relazioni…

Inizia così un Percorso che va a delineare e a “cucire su misura” un progetto di vita (coerentemente a quanto previsto dal D.l. 62/2024) grazie ad uno scambio e ad un confronto periodico (mensile) tra pedagogista, psicologo e la famiglia unitamente ad eventuali figure educative di supporto (come educatore domicialiare) attraverso incontri di supervisione realizzabili anche a distanza (da remoro) e l’analisi di videoregistrati.

ALCUNE DOMANDE FREQUENTI

IL BAMBINO, LA PERSONA CON DISABIITA’, SARA’ PRESENTE AL PRIMO COLLOQIUO?

L’intervista-colloquio ha lo scopo di iniziare a raccontare una storia del bambino, della persona, dei suoi “sa fare”, attraverso lo sguardo di chi ne ha la responsabilità educativa, per formulare le prime ipotesi di intervento.

La presenza della persona con disabilità rischia di ostacolare i genitori nel parlare liberamente, nel descrivere preoccupazioni e situazioni complesse che li portano a cercare la nostra consulenza. Altre volte, al contrario, la sua presenza non comporta particolare ostacolo o filtro e i genitori, così come gli insegnanti e gli educatore, hanno coltivato l’abitudine al parlare di preoccupazioni e difficoltà davanti a lei. E’ bene invece preservare la persona da queste situazioni. Per entrambe le ragioni i primi incontri solitamente vengono condotti senza la sua presenza. 

L’osservazione è senz’altro importantissima, ma viene rimandata più avanti, sia in modalità diretta che mediata attraverso la visione di filmati. Questo ci da la possibilità di farci prima di tutto un’idea dei contesti di vita e del punto di vista del genitori. Successivamente di arricchire questo quadro con le osservare della persona in situazione, nei suoi contesti di vita quotidiani, all’interno delle interazioni che danno senso alle azioni. 

DI COSA SI PARLERA’ NEL PRIMO COLLOQUIO? 

Alla ricerca dei “sa fare”

Quando si descrive una persona con disabilità spesso si ha la tendenza di partire dalle sua difficoltà, dai problemi che presenta, in quanto si pensa che è su questi che si andrà ad intervenire direttamente, per risolverli o modificarli.

Il colloquio invece viene condotto percorrendo e ripercorrendo la storia della persona, narrata dai genitori (o da responsabili educativi), cercando di individuare e mettere in evidenza le sue competenze, i suoi “sa fare” (anche quando sembrano non esserci), per poter scoprire e quindi andare a potenziare e dilatare quei momenti e quelle situazione in cui la persona è più attenta e partecipe, attiva e disponibile all’apprendere, al fare.

L’intervista-colloquio parte da momenti liberi di “conversazione” per poi gradualmente (man mano che la narrazione fornisce elementi, dati) divenire sempre più mirata, pilotata, definita.

Il bambino, la persona con deficit, va ‘esplorato’ e ‘scoperto’,
osservato attraverso ciò che sa fare dandogli la possibilità di riscoprirsi come capace, come agente attivo.
Un nuovo modo di vedersi, in cui anche l’errore è rilevatore e rivelatore di competenze, di una volontà, forse un’occasione per dare senso agli eventi.
Partire dai successi, dalle proprie abilità, quindi, per andare alla ricerca di situazioni, attività in cui concordare ed ampliare la propria visione del mondo.
N. Cuomo

QUALI SONO GLI OBIETTIVI DEL PERCORSO PROGETTUALE?

Verso una vita adulta autonoma e indipendente

Gli interventi progettuali puntano ad intervenire all’interno di 3 macro aree:

1. Lo sviluppo della personalità
2. Il rapporto con gli altri
3. Il confronto con il mondo, con la realtà esterna

Per lavorare in queste aree si valutano strategie e modalità utili ad implicare la persona con deficit, coerentemente alla sua età, alle sue originalità e a quelle del nucleo famigliare, in occasioni con chiara finalità e forti dal punto affettivo e relazionale, in modo da sollecitare apprendimenti, abilità e competenze tra cui: